« C’est dans longtemps Noël ? » Calendriers de l’Avent et leurs petites surprises, couronne de l’Avent décorées de leurs quatre bougies… Des réponses ont été trouvées par des éducateurs au fil des décennies pour attendre Noël et faire vivre aux plus jeunes ce temps « d’avant ». Ils restent d’excellents moyens pour apprendre l’anticipation, la projection dans l’avenir.
Allez ! on ne traîne pas ! On n’a pas le temps !
« Mais dépêche-toi, tu sais qu’on n’a pas le temps ! » Cette injonction des adultes, les enfants la connaissent tous.
Il y a quelques années, j’ai monté une comédie musicale avec ma classe de C.P, soit 26 enfants de six ans. Je me souviens combien les enfants ont eu d’idées lorsqu’il fallait imaginer, autour d’une grande horloge, la scène qui représenterait l’accélération du temps dans le monde moderne :
« Maîtresse, on ne mettrait qu’une sandalette, l’autre on la tiendrait à la main. Et la veste, on en enfilerait qu’une seule manche et puis on court, on court autour de l’horloge ! Viiiite ! Cerise sur le gâteau, la tartine : on en mangerait qu’une partie, puis on arriverait sur scène et on mâcherait vite en courant, comme quand on fini le petit-déjeuner dans la voiture le matin. »
Ainsi fut fait. Il n’y avait qu’à noter et à leur fournir les accessoires.Les parents, eux, ont bien ri en reconnaissant des scènes vécues.
Chez Papa ou chez Maman ? L’enfance du temps partagé
Pour les enfants « qui ont deux adresses » comme on dit dans les écoles, l’annonce de projets, d’événements, est vu à travers leur découpage du temps qui est celui a été décidé par le juge. « C’est quand je serai chez Papa ou chez Maman ? » m’a-t-on demandé parfois.
J’ai observé chez les petits, comme une segmentation du temps, une difficulté à percevoir la continuité des mois, des années. Il me semble qu’évoquer avec eux, l’histoire de la famille depuis Papy et Mamie ou même bien avant, les rencontres, les étapes et les lieux où l’on a vécu, les aide à s’ancrer dans une histoire qui permet de se construire et de reconstruire un fil nécessaire.
Avant, après… Du temps vécu au temps historique
Aujourd’hui c’est maintenant ! L’enfant vit d’abord au présent. L’école lui propose des représentations pour construire le concept de temps. Les axes des temps ont une place réaffirmée dans les nouveaux programmes de 2016. En Histoire bien sûr, en conjugaison, en mathématique, le temps s’invite dans les domaines d’apprentissage. Les spécialistes du domaine nous incitent représenter la chronologie, non seulement de gauche à droite, mais aussi d’en haut vers le bas : une idée, à ne pas oublier la prochaine fois qu’on leur affichera un « mémo » dans leur chambre ou sur la porte du frigo !
« C’est beaucoup une heure ? » demandait Clémence qui cherchait à résoudre un problème de CE1. Les camarades de son groupe lui expliquèrent que cela dépendait si l’on était au cinéma ou si l’on attendait l’autobus. Du temps vécu individuel à la perception du temps reconnu par la collectivité il y a un chemin qui fait grandir.
Tu te souviens ? Que voudrais-tu faire plus tard ?
Parlons de temps à nos enfants et pas seulement pour se plaindre de toujours en manquer. Évoquer les vacances passées en Bretagne, les fêtes auxquelles on a participé, la naissance du petit frère, le déménagement… T’en souviens-tu mon fils ? Le sens du passé s’apprend et s’affine progressivement. Il est tout aussi important d’imaginer demain, de se donner le droit de se projeter.
C’est essentiel pour grandir et oser aller de l’avant.
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